《小兔运南瓜》教学反思范文
Q：这次《小兔运南瓜》的教学，你最想和大家分享的是什么？
A：不是知识点的灌输，而是孩子们眼睛里的光——当他们第一次主动思考“怎么把大南瓜搬回家”时，那种专注和兴奋，真的让我心头一暖。这节课我原本设计的是故事复述+角色扮演，但没想到，一个孩子举手说：“老师，如果我是小兔，我会用滚的！”那一刻，我意识到：真正的学习，从来不在教案里，而在孩子的世界里。
Q：这个“滚南瓜”的灵感是怎么来的？
A：那天课前我观察到班上有个小男孩，总喜欢把球滚着玩，甚至在教室角落偷偷练习“滚得远”。我就问他：“你是不是觉得滚比抬更省力？”他点点头，眼里闪着狡黠的光。我灵机一动，把这个问题抛给全班：“如果你是小兔，你怎么运南瓜？”结果，有三个孩子不约而同地说出“滚”这个答案！那一刻，我决定临时调整教学节奏，让他们分组讨论并演示——从“听故事”变成“做决策”，课堂突然活了。
Q：过程中有没有遇到挑战？你是怎么应对的？
A：当然有！比如有个女生坚持要“背南瓜”，理由是“妈妈说我力气小，但可以慢慢走”。我当时有点急，怕她偏离主题。后来我蹲下来问她：“你觉得小兔会这样吗？为什么？”她想了想说：“小兔可能也怕累，但它想快点回家。”我立刻抓住这个契机，引导大家讨论“不同方法背后的动机”——原来，孩子们不是不懂道理，只是需要被看见、被倾听。
Q：最后效果如何？有没有让你特别感动的瞬间？
A：最打动我的是一个平时沉默的小男孩，在小组展示时主动举手说：“我们组用了滚的方法，因为南瓜圆圆的，像轮子一样！”他还画了一张简笔图，标注“滚最省力”。我把他画贴在教室墙上，配文：“每个孩子都是小小发明家。”那天放学，他妈妈私信我说：“我家孩子回家后一直在讲‘滚南瓜’，还拉着我演了一遍！”那一刻，我知道，这堂课不仅教了语文，更唤醒了孩子的自信与创造力。
Q：对未来的教学，你有什么新想法？
A：以后我要多留白——少一点预设，多一点等待。就像小兔运南瓜，有时候慢一点，反而能走得更远。教育不是填满水桶，而是点燃火焰。愿我们都能成为那个，愿意蹲下来听孩子说话的人。
