《对学生去个性化现象剖析及思辨》
你有没有发现，现在的学生越来越“像”了？不是说他们优秀，而是——他们好像都长着一样的脸、说着一样的话、刷着一样的短视频、考着一样的分数。
我最近采访了一位高三女生小雅（化名），她告诉我：“老师总说‘你要有个性’，但考试卷子上只认标准答案。我试着写点不一样的作文，结果被批‘偏题’。”她笑了，笑里带着无奈。
这，就是典型的“去个性化”现象：在应试教育的高压下，学生被迫收敛独特性，用统一模板回应世界。这不是简单的“内卷”，而是一种隐秘的精神同质化。
问：为什么学生会越来越“没个性”？
答：因为评价体系单一。分数成了唯一标尺，个性成了“干扰项”。一位初中班主任私下跟我说：“我们班孩子，一个比一个乖，但一个比一个沉默。”他不是在夸，是在叹气。
更深层的是社会焦虑的传导。家长怕孩子落后，老师怕成绩下滑，学校怕排名靠后——于是大家合力把学生塑造成“标准产品”。这不是谁的错，而是系统性的失衡。
问：去个性化真的有害吗？
答：当然。心理学研究早就证明，缺乏自我认同的孩子更容易抑郁、焦虑，甚至丧失创造力。去年有个真实案例：北京某重点中学学生因无法忍受“千篇一律”的生活，在社交平台写下：“我不是机器人，但我活得像个。”这条动态点赞破万，评论区全是共鸣。
个性不是叛逆，而是成长的坐标。就像一棵树，根扎得深，枝叶才敢伸展。当学生连“我想成为谁”都不敢想时，教育就失败了。
问：那怎么办？如何让教育回归“人”的温度？
答：从微小处开始。比如允许学生用不同方式完成作业——有人写论文，有人拍视频，有人画思维导图；比如设立“个性展示日”，让学生讲自己的兴趣、困惑、梦想；比如教师少一点“你应该”，多一点“你愿意”。
教育的本质不是批量生产，而是唤醒灵魂。别让我们的孩子长大后，只能靠“别人眼中的我”来定义自己。
如果你也看到身边的学生正在变得“差不多”，不妨问问他们：“你最喜欢什么？你最害怕什么？”——也许，那就是他们还未熄灭的光。
